L’empatia e il ruolo che ricopre a scuola

Non sempre gli alunni riescono a esprimere le proprie potenzialità nel corso del proprio percorso scolastico. Gli ostacoli più significativi spesso si riscontrano nella didattica perché la scuola cerca di dare a tutti la stessa cosa. Il modello prevalente è la lezione frontale nella quale l’insegnante passa i contenuti e poi vengono verificati. Il risultato è una modalità di apprendimento e insegnamento passivo. Una pedagogia basata sull’empatia, capace di presentare i contenuti in una forma assimilabile, può essere invece di grande aiuto. Partendo dalle proprie esperienze, da quello che l’alunno sa già, valorizzando le sue competenze e la sua autostima in una forma didattica attiva e partecipata.

L’empatia si fonda come fenomeno umano ed è recentemente diventata oggetto d’indagine scientifica nella ricerca, ormai non solo più psicologica e delle scienze umane ma anche fisiologica. L’empatia si manifesta in diversi modi. Alcuni di questi sono involontari e incon­sapevoli, altri dipendono dall’attivazione di processi cogniti­vi ed emotivi (immaginazione, anticipazione) che non sempre si completano con la condivisione dell’altrui stato emotivo. L’empatia non è semplicemente una risonanza emotiva tra l’io e l’altro. Per sentire e conoscere l’altro come soggetto di esperienza sono necessarie: consapevolezza di sé affettiva e cognitiva (se non mi sento una persona, non posso attribuire all’altro la qualità di persona) e conseguente distinzione tra sé e l’altro, la quale permette anche di modulare le emozio­ni in prima o in seconda persona. L’empatia è un modello di esperienza complesso, che nasce e si fonda su una rela­zionalità e interdipendenza originaria e inconsapevole, e matura attraverso attività che coinvolgono la percezione, la me­moria, l’affettività e operazioni cognitive”. L’empatia è una fondamentale risorsa umana ed è, contestualmente, una competenza socio-emotiva che trasversalmente incrocia gli ambiti dell’educazione, dell’istruzione, dell’apprendimento, della formazione e della socializzazione. Empatia è scambio. Lo scambio è fondamentale per la vita. Così è come per lo sviluppo naturale del rispetto. La ricerca ha esaminato il rapporto tra l’empatia degli insegnanti e la loro percezione della cultura a scuola. La capacità degli insegnanti di cambiare la cultura della loro scuola potrebbe essere limitata dalla loro incapacità di interpretare e rispondere in modo appropriato al comportamento degli studenti. Con l’aumento delle capacità empatiche degli insegnanti, sembra probabile che essi sarebbero meglio in grado di capire e rispondere in modo appropriato ai loro studenti. Il punto di vista degli insegnanti è stato positivamente associato al loro atteggiamento positivo. L’angoscia personale degli insegnanti è invece negativa per le relazioni tra studenti e pari. L’empatia non era collegata alle relazioni studente-insegnante. Si ipotizza che ci voglia più di una semplice empatia per poter negoziare la complessa relazione tra studente e insegnante. Ci vogliono programmi di formazione per insegnanti attualmente focalizzati su disposizione degli insegnanti, tali programmi devono concentrarsi maggiormente sulla formazione futura gli insegnanti di riconoscere ed esercitare la loro empatia cognitiva ed emotiva. L’articolo esamina il rapporto tra l’empatia degli insegnanti e la loro percezione della cultura scolastica. In particolare, ci si aspettava che le dimensioni della scuola cultura che si concentra sulla qualità delle relazioni interpersonali sarebbe positivamente legato all’empatia. Gli insegnanti che comprendono meglio l’importanza delle relazioni tra pari sarebbero più disposti ad ascoltare e ad aiutare gli studenti attraverso i problemi interpersonali piuttosto che considerare questi problemi come un comportamento fastidioso che dovrebbe essere semplicemente rimproverato. Forse, questo è il motivo per cui il disagio personale è stato negativamente correlato a relazioni tra studenti e loro pari.

Il disagio personale è una reazione focalizzata e avversa agli stati emotivi degli altri. Un insegnante con un alto livello di disagio personale eviterebbe agli studenti conflitti e lo vedrebbe come un comportamento negativo che dovrebbe essere semplicemente eliminato. Gli insegnanti bassi di prospettiva e alti di angoscia personale potrebbero non essere in grado di prendersi il tempo di conoscere bene gli studenti o di capire le loro amicizie e i loro coetanei relazioni. Questi insegnanti avrebbero una visione più negativa della scuola. Gli insegnanti con una visione più positiva della scuola. Questi insegnanti potrebbero vedere le numerose opportunità all’interno e all’esterno della propria classe, che potrebbero essere concentrate sul proprio sentimento di inadeguatezza o sulla mancanza di risorse. Infine, gli insegnanti con una prospettiva più elevata hanno visto le norme scolastiche in modo più positivo. Gli insegnanti con una prospettiva più elevata capirebbero meglio la logica dietro la struttura di governance e le politiche piuttosto che considerarle come regole arbitrarie che ostacolano il rendimento degli insegnanti. La componente cognitiva dell’empatia era più legata alla cultura scolastica. Mentre la maggior parte degli adulti ha la capacità cognitiva della prospettiva, alcuni potrebbero non esercitare la prospettiva.

È controverso se si possa insegnare l’empatia; tuttavia, alcuni programmi di formazione all’empatia per insegnanti in formazione hanno dimostrato che successo. Quindi, qualsiasi variabilità nella presa di prospettiva dovrebbe essere vista come la tendenza piuttosto che la capacità di usare queste capacità. Le ricerche evidenziano quattro particolari tipi di empatia utilizzati nelle relazioni di apprendimento: fondamentale, funzionale, profonda e finta. Tra queste, quella funzionale, utilizzata nelle grandi classi, è stata la più comune, ma ha rivelato notevoli implicazioni negative da un punto di vista morale offerto dall’educazione statale. L’empatia profonda, vista più raramente, si sviluppava attraverso una stretta e frequente interazione e aveva le conseguenze più benefiche per la modellazione morale, le relazioni di apprendimento e i risultati. Quando da genitori o insegnanti ci si accorge che il bambino prova a disagio con la scuola, lo studio e l’apprendimento è bene intervenire tempestivamente, fin dai primi anni delle elementari, dandogli sostegno emotivo e didattico perché possa invertire presto la tendenza e ritrovare quella fiducia in se stesso e nelle proprie competenze che sembra aver smarrito. Ormai gli studi delle neuroscienze indicano l’importanza di insegnare con intelligenza emotiva.

Di Emanuela Di Rauso